Педагогам

Физкультминутки для дошкольников — это кратковременные физические упражнения, которые проводят для предупреждения переутомления и восстановления умственной работоспособности на занятиях. Цель — активно изменить деятельность детей, ослабить утомление, а затем снова переключить их на продолжение занятия. Длительность физкультминуток — 1,5–2 минуты. Они проводятся в процессе занятий, требующих интеллектуального напряжения. Наиболее благоприятное время для проведения — переход между этапами работы на одном занятии, когда нужно переключить внимание детей с одной деятельности на другую.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам обучения. В игре ребенок развивается как личность. У него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Глазодвигательные упражнения – позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Они направлены на развитие способности следить за движущимся объектом и плавно перемещать глаза от точки к точке в разных направлениях. Такие упражнения могут быть в виде упражнений, игр или использования тренажёров. 

В настоящее время часто встречаются дети с особыми образовательными потребностями, которым нужна специализированная помощь. У таких детей есть различные нарушения с речью, памятью, координацией, восприятием, общей и мелкой моторикой. Нейроигры и упражнения  базируются на  Принципе учета развития психических функций в онтогенезе ( индивидуальное развитие человека, начиная с рождения). Каждая функция в своем развитии проходит ряд обязательных последовательных этапов. При нарушениях развития ребенка происходит искажение прохождения этих этапов. Каждая стадия развития создает предпосылки для нормального освоения последующего этапа. Поэтому, если у ребенка имеются проблемы в развитии речевых и познавательных функций, то чаще всего надо начинать работать не с этим уровнем, а создать предпосылки для его нормального формирования, т.е. работать с нижележащими, базовыми уровнями (уровень психической активности, эмоциональная, сенсорная, двигательная сферы).

Краткосрочный проект в группе компенсирующей направленности для детей  ЗПР по развитию речи.